Французские и американские психологи попытались ответить на этот вопрос – определить насколько эффективны старые методики обучения и разработать новые, более эффективные, техники.
В одном небольшом исследовании студентов разделили на три группы и попросили зачитать фразы, описывающие простой сюжет – такие как: «Человек, который был голоден, сел в машину».
После этого студенты из первой группы попытались объяснить действие, например, почему он это сделал, в то время как студентам из другой группы было предложено готовое объяснение, например,»Человек, который был голоден сел в машину, чтобы отправиться в ресторан». Третья группа просто зачитывала факт.
Во время проверочных тестов испытуемых просили вспомнить, кто и что сделал в зачитанных фразах. Первая группа правильно ответили в 72% случаев, в то время как частота правильных ответов среди добровольцев из двух других групп составила около 37%.
В то же время оказалась нерезультативной старая методика «перечитайте», хотя она не требует никакой подготовки, занимает мало времени. По результатам опроса студентов в университете США, 84 % из них перечитали несколько раз свои книги или заметки, когда они изучали новый предмет, но это мало помогло им на занятиях или в процессе тестирования.
Привлекательная технически мнемоника – методика запоминания на основе перевоплощения текста в образы также разочаровала результатами, хотя помогала некоторым студентам-лингвистам расширить лексикон при помощи визуализаций отдельных слов.